• Seleccionan los centros educativos que participarán en AME.
• Seleccionan los docentes que participarán en cada curso.
• Realizan el proceso de inscripción completo en la Web.
• Realizan talleres o cursos para capacitar a los docentes en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
• Realizan talleres presenciales con los docentes sobre el Programa y el manejo de la página Web.
• Realizan un monitoreo local, para apoyar a los maestros en su proceso de adaptación y familiarización con los equipos tecnológicos.

• Acercar a los maestros a los problemas y propuestas más discutidos en la actualidad acerca de la enseñanza de la lectura y la escritura con el fin de apoyarlos en sus búsquedas sobre el mejoramiento de sus prácticas, lo que redundará en alumnos más críticos y autónomos.
• Brindar las herramientas para formular un proyecto pedagógico en la institución escolar que posibilite un avance grupal en el mejoramiento de la enseñanza de la lectura y la escritura.
• Propiciar la reflexión sobre la experiencia de los maestros como lectores y escritores, a fin de comprender su papel formador.
• Reconocer la lectura y la escritura como prácticas vitales inscritas en una cultura.
• Cuestionar algunas creencias que circulan en la sociedad y la escuela alrededor de la enseñanza de la lectura y la escritura.
• Identificar diferentes concepciones frente a la enseñanza de la lectura y de la escritura y su relación con el contexto cultural y social.
• Abordar una reflexión sobre las problemáticas que se derivan de estas concepciones.
• Comprender la concepción como herramienta teórica y metodológica para el diseño de estrategias.
• Caracterizar la competencia descriptiva y sus textos representativos.
• Identificar prácticas en torno a la competencia descriptiva, que sirvan como herramientas en la elaboración de proyectos.
• Profundizar en los elementos de la descripción desde los procesos cognitivos y lingüísticos hasta los juegos del lenguaje y las intenciones
• Caracterizar la competencia narrativa y sus textos representativos.
• Identificar prácticas en torno a la competencia narrativa, que sirvan como herramientas en la elaboración de proyectos de aula.
• Caracterizar la competencia argumentativa y sus textos representativos.
• Presentar una propuesta para la práctica en torno a la competencia argumentativa, que sirva como herramienta en la elaboración de proyectos.
• Presentar el panorama actual de la enseñanza inicial de lectura y escritura.
• Precisar las limitaciones y fortalezas de las tendencias constructivistas, como alternativas en la enseñanza inicial.
• Presentar propuestas de trabajo para los maestros.
• Reflexionar acerca del proceso de lectura en primaria teniendo como referente la tranversalidad del lenguaje, el proceso de la información y el contexto didáctico.
• Identificar el proyecto de aula como una herramienta que posibilita la lectura significativa.
• Identificar el sentido que tiene la promoción de la lectura como una estrategia para la formación de lectores y escritores.
• Reflexionar sobre la función de la biblioteca como un espacio social y cultural que sirve de apoyo a los proyectos escolares de la lectura y la escritura.
• Conocer estrategias de promoción de lectura en la Escuela y provocar una reflexión sobre las prácticas escolarizadas de la lectura.
• Abordar el concepto de escritura como producción textual significativa.
• Presentar la Pedagogía de proyectos como alternativa para el trabajo de escritura con los niños.
• Identificar la importancia de los medios y las nuevas tecnologías en los procesos de lectura y escritura.
• Promover el uso de los medios y las nuevas tecnologías dentro de lecturas y producciones culturales y sociales.
• Examinar las condiciones que hicieron posible el surgimiento del maestro como escritor e investigador.
• Reconocer algunas experiencias que permiten hablar de maestros escritores e investigadores de su propia práctica.
• Realizar un balance sobre los temas tratados en el curso que permiten aportar en la cualificación de la enseñanza de la lectura y la escritura en la básica primaria.
• Concretar algunos de los retos de la escuela en la formación de lectores y escritores autónomos.

• Elevar el nivel de comprensión y adquisición de contenidos matemáticos, desarrollando la capacidad de investigación y la elaboración de estrategias didácticas a través de un proceso de descubrimiento – creación y significación de los conceptos matemáticos.
• Comprender el significado y propósito de la Educación Matemática en la Educación General Básica.
• Valorar la importancia del proceso de descubrimiento- creación –significación de los conceptos en la construcción del conocimiento matemático.
• Extender las actitudes, comportamiento y modelos desarrollados en el quehacer matemático a otras áreas del saber.
• Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas propios de la asignatura y derivados de otras disciplinas en el aula de clases.
• Elaborar un Proyecto Pedagógico de Aula, aplicando estrategias aprendidas en el curso de actualización de maestros en educación matemática.

Objetivos

• Formar a los maestros como agentes generadores de valores para el desarrollo y fortalecimiento de una cultura de paz.
• Valorar el rol del docente en la conformación y fortalecimiento de una cultura de paz.
• Generar espacios para la discusión sobre el tema de la paz, que permita a los docentes posesionarse frente a la realidad compleja y conflictiva de su entorno y actuar en consecuencia.
• Desarrollar un equipo promotor de propuestas innovadoras para la paz en las áreas donde llega este programa.
• Facilitar la difusión y recopilación internacional e intercultural de estrategias y recursos pedagógicos en la educación para la paz.

Contenidos

• Tema 1 Construyendo la Paz.
• Tema 2 Educar para la Paz.
• Tema 3 La Violencia en la Escuela.
• Tema 4 Resolución de Conflictos en la Vida y en la Escuela.
• Tema 5 Negociación y Convivencia Escolar
• Tema 6 Mediación y Manejo de Conflictos.
• Tema 7 Estrategias y Recursos Aplicables en la Educación para la Paz.
• Tema 8 Educar para la Paz a través del Juego.

Objetivos

• Partiendo de una adecuada interpretación de la noción positiva de la salud, proponer acciones destinadas a mejorar las condiciones de salud en su entorno individual y social, tomando en cuenta la relación de la salud con el medio ambiente, sus determinantes, y los campos de acción necesarios para su promoción.
• Tomando como base los requerimientos nutricionales de cada una de las etapas del ciclo vital, las funciones que los distintos tipos de nutrientes desempeñan en el organismo, las orientaciones generales para una adecuada alimentación, y las pautas de las Guías Alimentarías, elaborar un documento con recomendaciones a ser seguidas por su entorno, con fines de mejorar los hábitos alimentarios y asegurar un estado nutricional adecuado de la población escolar o de la comunidad a la cual pertenece.
• Con base en el desarrollo actual dentro de su escuela o comunidad, de estrategias de intervención ambiental en las diferentes áreas de riesgos ambientales prioritarios, proponer acciones concretas factibles de ser ejecutadas en su contexto, con la finalidad de resolver problemas ambientales relacionados con cada una de las áreas.
• Tomando como base las medidas que deben cumplirse para preservar la higiene a nivel individual, así como en el hogar, la escuela, la comunidad y los lugares públicos, proponer estrategias factibles de ser llevadas a cabo por los maestros, destinadas a inculcar en los alumnos y en toda la comunidad educativa la importancia de la higiene y sus principales hábitos.
• Una vez explicadas las principales medidas de prevención para las enfermedades con mayores índices de morbilidad y mortalidad en su comunidad, proponer una campaña factible de ser desarrollada desde su escuela, con el fin de enseñar a la población las medidas preventivas pertinentes.
• Tomando como base las medidas de control en la escuela y en el hogar con fines de que los jóvenes no adquieran el hábito de fumar, dejen de hacerlo, o restrinjan el consumo de cigarrillos, proponer acciones concretas factibles de ser ejecutadas desde la escuela, que permitan llevar a la práctica cada una de las medidas correspondientes.
• Una vez explicadas las principales medidas de prevención para los accidentes que ocurren con mayor frecuencia en su comunidad, diseñar un plan de intervención factible de ser ejecutado desde
• Proponer acciones concretas factibles de ser ejecutadas desde su escuela, con la finalidad de resolver problemas relevantes relacionados con el género presentes en la población de su escuela o comunidad, a través de la modificación de concepciones o creencias, o de la implementación de acciones o estrategias destinadas a solucionar el problema en cuestión.
• Asumiendo que la paz es un requisito indispensable para alcanzar la salud, establecer el rol de la escuela como ente promotor de la misma.
• Determinar la importancia de la escuela para las principales intervenciones que han sido propuestas por la Conferencia Internacional de Promoción de la Salud , proponiendo acciones concretas que puedan ser desarrolladas en los diferentes ámbitos.

 Contenidos

• Tema 1 Analizando los Aspectos Conceptuales y Estilos de Vida Saludables.
• Tema 2 Construyendo Estilos de Buena Alimentación.
• Tema 3 Monitoreando la Salud Ambiental , Desde la Escuela.
• Tema 4 Formando Hábitos de Higiene y Protección de la Salud.
• Tema 5 Aplicando Medidas de Prevención de las Enfermedades.
• Tema 6 Comprendiendo el Uso y Abuso de Medicamentos y Drogas.
• Tema 7 Previniendo los Accidentes en la Escuela y en el Hogar.
• Tema 8 Analizando Nuestra Sexualidad.
• Tema 9 Construyendo la Paz y la Equidad.
• Tema 10 Gerenciando la Promoción de Salud en la Escuela.

Objetivos

• Reconocer y analizar la importancia de la Educación Ambiental en la Escuela Básica como un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje, orientado a la solución de los problemas del ambiente donde vive el ser humano.
• Utilizar las estrategias metodológicas más adecuadas para la enseñanza de la Educación Ambiental , a fin de que el maestro comprenda la complejidad de las interrelaciones entre el ambiente natural y las actividades humanas.
• Promover el desarrollo e integración de un sistema de valores ambientales en los estudiantes de la Escuela Básica.

Contenidos

• Tema 1 ¿Por qué la Educación Ambiental?
• Tema 2 Eje Transversal Ambiente Guía Didáctica.
• Tema 3 Estrategias Metodológicas de Educación Ambiental.
• Tema 4 Exploración del ambiente: Trabajo de Campo.
• Tema 5 Juegos Ecológicos.
• Tema 6 Simulación de Roles.
• Tema 7 Resolución de Problemas.

Objetivos

• ¿Qué es comunicar? Las dimensiones de la comunicación.
• Comunicación y centro escolar: definición de empresa y cliente en la educación.
• La imagen y la comunicación. La importancia de la imagen en la sociedad actual.
• La frontera entre medios audiovisuales y la educación.
• Nociones de imagen corporativa: identidad del centro escolar.
• ¿Quiénes son los consumidores / clientes: padres o alumnos?
• Aspiraciones de los padres y servicios que puede ofrecerles el centro.
• La imagen del centro ante la administración.
• La imagen del centro ante padres y alumnos.
• Acuerdo entre objetivos y recursos. Adecuación de recursos y medios.
• Definición del público o públicos.
• Organización de las acciones comunicativas.
• Formulación de las finalidades.
• Puesta en marcha y sistema de evaluación.
• Las reuniones y las publicaciones.
• Paneles, íconos y señales.
• Círculos y redes de comunicación interna.
• Jerarquización y control de la información.
• ¿Cómo comunicar una noticia entre profesores?
• ¿Cómo nos comunicamos con los padres?
• Comunicación con otros centros.
• Entidades sociales y organizaciones locales.
• La comunicación con la administración.
• La comunicación con los medios de comunicación social.
• Compromiso de los padres.
• Rol de los padres.
• Rol de las asociaciones de padres.
• Formas y estrategias para comunicarnos con los padres.
• La tarea de los padres en la escuela.
• Objetivos comunes.
• Rol del alumnado.
• ¿Comunicamos algo a los alumnos?
• ¿Qué comunicamos a los alumnos?
• Metodologías de trabajo que favorecen la comunicación.
• Algunas consecuencias de la comunicación y del trabajo con los alumnos.
• ¿Qué pretendemos con el Plan de Comunicación?
• ¿Qué recursos humanos y materiales se necesitarán?
• ¿Qué medios emplearemos?
• ¿A qué público o públicos nos dirigiremos?
• Planificación y desarrollo de la acción comunicativa. Grupos de trabajo.

Contenidos

• Tema 1 Educación y comunicación.
• Tema 2 Centro de educación e imagen del centro.
• Tema 3 Estrategia de comunicación del centros.
• Tema 4 Comunicación interna del centro.
• Tema 5 Comunicación externa del centro.
• Tema 6 Compromiso de los padres.
• Tema 7 Implicación de los alumnos.
• Tema 8 Plan de Comunicación: el proyecto final.

Objetivos

• Formar a los maestros como agentes generadores de valores para el desarrollo y fortalecimiento de la ética.
• Valorar el rol del docente en la formación y desarrollo de la educación en la ética.
• Generar espacios para la discusión sobre el tema de la ética, que permita a los docentes posesionarse frente a la realidad compleja de su entorno y actuar en consecuencia.
• Crear un equipo promotor de propuestas innovadoras para el desarrollo de la ética en las áreas donde llega este programa.
• Interpretar el concepto de ética.
• Analizar el concepto de ética considerando la importancia de su educación para la formación de un individuo íntegro.
• Valorar la importancia y la responsabilidad que tiene el rol del docente en la educación ética del estudiante.
• Comprender el concepto de virtud humana.
• Distinguir las características principales de las cuatro virtudes cardinales.
• Identificar las virtudes específicas importantes para el desarrollo del carácter moral de los niños y adolescentes.
• Comprender el concepto de educación de la voluntad.
• Identificar la importancia de la educación de la voluntad para la formación del carácter moral de los estudiantes.
• Comprender el significado y función de los períodos sensitivos.
• Diseñar estrategias docentes en el área de educación de la voluntad.
• Conocer las características de las dos estrategias pedagógicas agrupadas bajo la denominación “Educar la voluntad en positivo”.
• Analizar las normas de disciplina como herramienta para el aprendizaje moral.
• Identificar las características de tres estrategias pedagógicas para la educación de la voluntad.
• Aplicar estrategias para la incorporación de la formación moral como un eje transversal en el currículo académico.
• Diseñar una estrategia integral para el desarrollo del carácter moral de niños y adolescentes en la escuela.
• Poner en práctica conceptos presentados a lo largo del curso de manera que las virtudes éticas se constituyan en objetivo primordial para la escuela.

• Tema nº 1. Significado de la ética.
• Tema nº 2. Las virtudes humanas.
• Tema nº 3. La educación de la voluntad.
• Tema nº 4. Educar la voluntad en positivo.
• Tema nº 5. Formación moral y currículo.
• Tema nº 6. Proyecto educativo.

Objetivos